Matthew Poska lleva cuatro meses como superintendente de las Escuelas Públicas de Wilmington. Es el primer superintendente permanente del distrito sin experiencia previa en el cargo en una generación, y el primero en llegar con una coach asignada por el estado. Este artículo cubre lo que ha puesto en el registro desde julio: un plan de entrada basado en seis preguntas, tres metas con las que dice que será evaluado, y los primeros movimientos que el Comité Escolar ha visto. Las partes 1 a 3 de esta serie cubrieron su carrera, la votación que lo eligió y su entrevista.
La mentora
El 23 de septiembre Poska presentó al comité a Jane Tremblay, su coach del Programa de Inducción para Nuevos Superintendentes de Massachusetts, que la Asociación de Superintendentes Escolares de Massachusetts dirige con el Departamento de Educación Primaria y Secundaria. Tremblay hizo toda su carrera en Lynnfield, de maestra de kínder a superintendente, y se jubiló en 2020. Poska está en la cohorte 17 del programa, 32 nuevos superintendentes en todo el estado. Tremblay dijo al comité que él recibiría “cerca de 600 horas de coaching individual” este año, unas 400 el próximo, y un grupo de consultoría en el tercer año. “Mi trabajo no es decirle a Matt qué hacer”, dijo. “Es hacerlo pensar estratégicamente sobre las decisiones que tiene que tomar”. Ella acompaña a siete superintendentes este año.
La inscripción en el programa fue la primera recomendación de la consultora de la Asociación de Comités Escolares de Massachusetts la noche en que Poska fue elegido, cuando la votación fue 5-1-1.
El plan de entrada
El plan de entrada de Poska es un documento de tres páginas, “Plan de Entrada del Superintendente, Año Escolar 2026-2027: Escuchar. Aprender. Liderar Juntos.”, incrustado en el sitio web del distrito y presentado el 23 de septiembre. Dice que el proceso de entrada comenzó antes de su inicio el 1 de julio: “De febrero de 2026 a junio de 2026, participé en 29 fechas de transición programadas”, reuniéndose con líderes del distrito y de las escuelas, miembros del comité, funcionarios municipales, liderazgo sindical, asesoría legal y su mentora estatal, apoyando el “reclutamiento de liderazgo” y asistiendo a la graduación.
Luego fija cuatro fases con entregables: escuchar y aprender, de julio a noviembre, con “actualizaciones periódicas de progreso y una instantánea de participación”; reflexionar y analizar, diciembre y enero, con “borrador de temas y hallazgos compartidos para revisión”; un “Informe Público de Hallazgos de Entrada al Comité Escolar y la comunidad” en febrero de 2027; y, de marzo a junio de 2027, “prioridades del distrito claramente identificadas y un marco inicial para guiar el desarrollo de la estrategia”. Enumera los documentos que revisará, desde currículo y datos de rendimiento hasta convenios laborales, presupuesto, matrícula y planificación de capital, y vincula la revisión a los cinco objetivos del Plan Estratégico 2023-2028.
Sus medidas de éxito declaradas son medidas de proceso: participación, partes interesadas que informan haber sido escuchadas, hallazgos “respaldados por múltiples fuentes de evidencia” y un resumen público. Es un documento de escucha. “Mi primera responsabilidad es escuchar y aprender”, dice, y promete un informe público “que celebre las fortalezas, identifique temas e informe la siguiente fase de planificación del distrito”. Dijo al comité que se reuniría con directores, subdirectores, maestros, personal, jefes de departamento, miembros del comité, estudiantes, padres, funcionarios municipales y miembros de la comunidad hasta noviembre, analizaría las respuestas en diciembre y enero, y presentaría hallazgos “con suerte para fines de febrero”, para luego usarlos “para alinear el trabajo y el liderazgo que debe ocurrir de ahí en adelante a partir de la primavera”. Un código QR y un formulario de Google permiten a cualquier residente responder las mismas preguntas.
Las seis preguntas, hechas a cada grupo:
- ¿Cuáles son las grandes fortalezas de las Escuelas Públicas de Wilmington y de la comunidad en general?
- ¿Qué programas, prácticas, relaciones o tradiciones deben protegerse y sostenerse?
- ¿Qué desafíos o barreras pueden estar limitando el aprendizaje, las oportunidades, la pertenencia y el bienestar de los estudiantes?
- ¿Dónde ve las mayores oportunidades de mejora, innovación o mayor alineación entre nuestras escuelas y el distrito?
- ¿Cómo debería verse el éxito para los estudiantes y las escuelas de Wilmington en los próximos tres a cinco años?
- ¿Qué no he preguntado que usted cree que necesito entender sobre las Escuelas Públicas de Wilmington?
Michael Mercaldi, que había votado por otro candidato en noviembre, dijo que el plan “estaba muy bien escrito” y elogió “el enfoque que está tomando de escuchar primero en lugar de simplemente llegar y decir, oigan, vamos a hacer esto”. Stephen Turner le pidió que escribiera ahora “lo bueno, lo malo y lo feo de todas sus experiencias previas” y lo comparara con lo que oiga, “porque parte del valor de que usted venga a Wilmington son sus experiencias previas que son diferentes”. Poska respondió que “simplemente sentarme y absorber toda la información que llega probablemente va a ser mi mayor desafío”.
Las metas con las que será calificado
Ante la pregunta de David Ragsdale sobre si el plan de entrada sería una de sus metas de evaluación, Poska dijo que el programa de inducción recomienda que los nuevos superintendentes adopten las metas estándar del estado, y que sus tres para 2026-27 serían completar el programa de inducción, la evaluación de los directores y administradores que supervisa, e implementar el plan de entrada. Ragsdale dijo que el subcomité de evaluación del comité se reuniría trimestralmente y no solo a fin de año.
Para quien lleve la cuenta: ninguna de las tres metas es un resultado estudiantil, una meta presupuestaria ni un hito del proyecto de construcción. Eso es normal para un plan de primer año bajo el modelo estatal, y significa que la primera evaluación de Poska por el comité, prevista para junio próximo, medirá proceso.
Las metas en sí no se han publicado. La página de Evaluación del Superintendente del distrito incrusta una carpeta compartida con una subcarpeta por año. La carpeta 2024-25 contiene las metas de Glenn Brand, “Revisadas al 2 de octubre de 2024, Aprobadas el 9 de octubre de 2024”, un documento de cinco páginas que vinculaba cada meta a una iniciativa del plan estratégico, un estándar estatal y un plan de acción con fechas, y el informe de medio ciclo del comité de junio de 2025 que lo calificó “Cumplido” en cada una. La carpeta 2023-24 contiene sus metas tal como se presentaron y como se revisaron en abril de 2024, más la evaluación sumativa de junio de 2024. No hay carpeta 2025-26 para el interino ni carpeta 2026-27 para Poska. Ni la agenda del 23 de septiembre ni la del 21 de octubre incluyeron la aprobación de metas del superintendente, y ninguna de las dos grabaciones incluye una votación sobre ellas; la agenda del 7 de octubre no está en el sitio web del pueblo. Las metas de Brand, en comparación, se aprobaron en la segunda semana de octubre de su último año.
Qué más hay en el registro
MCAS. Los resultados estatales se publicaron el 22 de septiembre. Poska dijo al comité que él y la superintendente adjunta Christine Elliott se estaban reuniendo con cada director para analizar los datos y que Elliott presentaría en octubre; la agenda del 21 de octubre incluyó una “Presentación de MCAS y Rendición de Cuentas”. La parte 6 de esta serie examina las cifras del distrito.
La nueva escuela primaria. Describió la ceremonia de inicio de obras como “un día verdaderamente especial”, con más de 150 estudiantes y personal de la North Intermediate School presentes, y dio crédito a la delegación estatal. El edificio y la consolidación de tres escuelas en él fueron la mayor preocupación del comité sobre cualquier nuevo superintendente en noviembre; la agenda del 21 de octubre incluyó una audiencia pública sobre el nombre del edificio.
Personal. Presentó a Kellie Alessandro, ascendida de jefa de equipo de la escuela media a subdirectora de educación especial, diciendo que le había dicho a la directora de educación especial al conocerla que “es importante que consigamos a la persona correcta para el puesto”, una frase que usó en su entrevista de noviembre sobre contratación. El distrito también contrató a un nuevo director de administración y finanzas durante el verano.
Políticas. La agenda del 21 de octubre incluyó primeras lecturas de 11 políticas estudiantiles, desde exenciones de asistencia y código de vestimenta hasta novatadas y tabaco, y lineamientos del distrito sobre inteligencia artificial para estudiantes y personal.
Reconocimiento. El 23 de septiembre entregó el Premio a la Excelencia Académica de la Asociación de Superintendentes Escolares de Massachusetts al estudiante de último año de Wilmington High Ethan Laconte.
Comunicaciones. La página “Acerca de” del distrito invita a los residentes a seguirlo en Instagram, @Superwpsk12.
Qué observar
El informe del plan de entrada, prometido para fines de febrero, es el primer producto que el comité puede contrastar con sus respuestas de la entrevista de noviembre. El calendario del presupuesto fiscal 2028 se presentó el 23 de septiembre y corre hasta una audiencia pública el 10 de febrero de 2027; será su primer presupuesto, y el presupuesto fue el área en la que una referencia de Nashua dijo al comité que su experiencia era más limitada. La presentación del MCAS y el nombre y el cronograma de construcción del nuevo edificio son las dos pruebas públicas de aquí a entonces.
La grabación del 23 de septiembre de 2026 está aquí. La parte 5 de esta serie cubre dos episodios de sus años en Nashua.
